REALIDAD AMBIENTE EDUCACION: Construccion Social de la Naturaleza

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REALIDAD AMBIENTE EDUCACION: Construccion Social de la Naturaleza

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Concepciones de aprendizaje y el enfoque por competencias.

Lo saludo con afecto Mtro. Flavio, tambien saludo a mis compañeras y compañeros del grupo A de la MEB. En este espacio intentaré hacer algunas reflexiones referentes a las concepciones del aprendizaje y su congruencia con el enfoque por competencias.
La primera concepción del aprendizaje que tiene alguna relación con el enfoque por competencias es la del Aprendizaje por descubrimiento, en éste, se plantea la aplicación práctica y transformación en diferentes situaciones, el decubrimiento de lo que es relevante, uso del pensamiento divergente y la revisión y aplicación de conocimientos adquiridos
En el mismo sentido habrá de mencionarse El aprendizaje significativo de Ausubel, Novak y Bruner quienes plantean la significatividad lógica al destacar los conocimientos previos y la significatividad psicológica en la adecuación del desarrollo humano, además de plantear una actitud activa y una motivación.
La Psicología cognotivista de Merrill y Gagné. Ellos plantean al aprendizaje como un proceso activo en donde la fisiología y las emociones se combinan, mencionan al desafío como un estímulo para el aprendizaje y hablan de la motivación, la capacitación la comprensión y la retención de los conocimientos. Ambos consideran las circunstancias que rodean al individuo como actores didácticos.
Mención especial daremos al constructivismo de J. Piaget quien ubicaca al desarrollo humano en tres estadios: el sensorio-motor, las operaciones concretas y las operaciones formales, afirma que el conocimiento se construye mediante la interacción con el medio  dice que aprender es poner un nuevo conocimiento sobre otro viejo.
Finalmente, hablemos del Socio-constructivismo de Vigotsky que prioriza la interacción social para la construcción de aprendizajes, prioriza el uso del lenguaje como instrumento valioso, plantea la existencia de la zona de desarrollo próximo y la construcción de andamiajes para apoyarse, finalmente, menciona al aprendizaje colaborativo y al aprendizaje situado.
Desde mi punto de vista, las concepciones descritas aquí, tienen una estrecha relación con las nuevas tendencias educativas que basan su enfoque en el desarrollo de las competencias.

El aprendizaje, el desarrollo de las competencias y algunas reflexiones.

Mtro. Flavio. Compañeras y compañeros de la MEB comparto con ustedes algunas reflexiones, producto de la lectura del texto "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias". El texto de referencia plantea algunas problemáticas y reflexiones referentes a la conceptualización de los términos competencia,situaciones de aprendizaje y aprendizaje significativo.
De inicio, plantea la diferencia entre competencia académica y competencia operacional. Dadas las condiciones actuales, el sistema educativo debe plantear una respuesta para una eficaz vinculación entre el conocimiento y la producción, ésto, resulta ser una prioridad, sin embargo, no se debe olvidar que uno de los anhelos educativos es el desarrollo integral del individuo y no únicamente el "El culto al conocimiento".
En necesaria una educación sustentada en valores para desarrollar la conciencia de que el conocimiento y su aplicación deberá ser en la observancia de una conducta ética, por lo tanto se debe buscar un equilibrio que respete la escencia humana, recordando que el conocimiento debe ser socialmente útil. Individualizarlo sería ir en contra de la naturaleza social.
El conocimiento nos permite conocer , comprender y transformar el mundo, pero, el conocimiento debe ser consecuencia de un proceso de reflexión y razonamiento. Resulta importante potenciar todas las capacidades de los alumnos para tener las competencias necesarias que permitan solucionar diferentes situaciones. De otro modo, la capacitación para determinada función elevan el nivel de efectividad, pero al verse en una situación diferente, no hay un adecuado desempeño.
Adquirir un conocimiento requiere de hacerlo útil, al individuo y a la sociedad, sin embargo, hay muchas evidencias en las que el conocimiento que se construye en las escuelas no alcanza el nivel de la aplicación, covirtiéndose en teoría únicamante.
Quizá el término "mediador" que se refiere al papel que el maestro desempeña en el proceso enseñanza aprendizaje no sea el adecuado, pero su actuación es insustituible en la construcción de los conocimientos, esta última función resulta difícil si consideramos que se debe establecer una relación de cercanía e interés para convertir la tarea escolar en algo agradable.
En estas reflexiones, resulta indispensable rescatar el uso del lenguaje oral y escrito como valiosas herramientas el el proceso para construir aprendizajes, pues ambas tienen que ver con la escencia humana.
Comparimos la idea de que la educación debe formar a sus alumnos con un enfoque basado en competencias, sin embargo, la ambiguedad de los términos y sus diferentes interpretaciones y aplicaciones hacen complicado el trabajo de ejecución, los docentes tambien estamos en un proceso que no irá proporcionando el dominio teórico y práctico de lo que son las competencias.
Ser competente es saber mivilizar los saberes, resolver situaciones problemáticas con altas probabilidades de éxito. Todo aprendizaje tiene su origen en los conocimientos previos, y cuando hablemos de aprendizaje situado, es recomendable que se haga en el terreno de la práctica, en donde el estudiante utilica varios esquemas de análisis de la información, los conocimientos que tiene sobre el tema, y las decisiones que tiene que tomar.
En el proceso de la construcción de aprendizajes para Piaget es la asimilaciòn y la acomodación; para Ausubel es la estructura cogniviva y para Moreno el esquema conceptual referencial operativo.
Apropiarse del conocimiento y tener conciencia de ello, sebemos que se aprende de diferente manera y se aplica el conocimiento tambien de diferente manera. Por ésto, la escuela debe replantear su visión, su misión y en general todos sus esquemas de funcionamiento para alcanzar un aprendizaje con "h" que puede entenderse en la medida en que el individuo se apropia de los conocimientos y los utiliza en circunstancias y momentos precisos.
Considero que un elemento fundamental para el ejercicio de la práctica docente es el pleno conocimiento de las realidades, intereses y necesidades de los alumnos para que los aprendizajes trasciendan mucho mas allá del contexto cercano al individuo.
Finalmente, mencionaremos al elemento afectivo como un factor determinante para detonar condiciones de colaboración en el aula y fuera de ella.
Expondré mi punto de vista al responde la pregunta planteada en esta actividad. ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede evaluar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente no. El proceso enseñanza aprendizaje tiene muchas variables que deben ser tomadas en cuenta, respetar la diversidad y no medir a todos con el mismo "racero", recordar en todo momento que la evaluación es un proceso para replantear permanentemente la práctica educativa, por lo tanto, debe haber diversidad en los instrumentos de evaluación y se debe anañlizar la información obtenida para tener elementos variados confiables al momento de asentar una calificación.

EL ENTORNO

A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara una gota.

MADRE TERESA DE CALCUTA

Estimado Mtro. Flavio. Respetables compañeras y compañeros de la Maestría en Educación Básica, el Modelo Gavilán me parece una propuesta muy interesante para un proyecto de investigación. Esta forma de trabajar, me ha dado la oportunidad de conocer la realidad del entorno en el que realizo mi trabajo.

Deseo en este espacio agradecer de manera amplia la colaboración de los padres de familia del grupo bajo mi responsabilidad, a mis compañeras, compañeros, directivo y personal de apoyo y a los alumnos del grupo quienes de manera entusiasta colaboraron en la tarea de recabar la información.

Los alumnos bajo mi responsabilidad están en la etapa previa a la adolescencia, pasan por cambios difíciles, físicos y psicológicos, por lo tanto, resulta de mucha importancia dotar a la práctica docente de un rostro humano, que se preocupe y atienda las inquietudes, dudas e intereses de los estudiantes, para que estén en condiciones de elevar su autoestima, tener un mejor conocimiento y una mayor conciencia de sus potencialidades y valor como ser humano. No hay un trabajo para potencializar las capacidades, habilidades, virtudes y valores esenciales del ser humano.

Siempre he encontrado colaboración con mis compañeras y compañeros de trabajo, cada uno, tiene la disposición de trabajo y de realizar cada una de las actividades con calidad y en un ambiente de respeto a la actividad que cada uno realiza. La dirección de la escuela propicia el diálogo, se abre a las propuestas y toda actividad lleva la intención de mejorar los aprendizajes de los alumnos y el acercamiento con los padres de familia.

La comunidad de trabajo es una comunidad en transición con elementos urbanos y rurales, la principal actividad es la que se relaciona con el magisterio, de hecho, la economía depende del sueldo seguro de los trabajadores de SEP. El comercio es una actividad muy importante, es ésta se desenvuelve una gran parte de la población, mediante ésta, la población puede encontrar casi todo sin necesidad de trasladarse a otro lado. La industria poca presencia tiene y su impacto es pequeño en la economía. Elemento preocupante es el subempleo y desempleo que castiga a algunas familias. La migración es un fenómeno que cada vez se presenta con mayor frecuencia con serias consecuencias en el entorno familiar.

Las repercusiones de de la actual situación económica provoca que una importante parte de la población de jóvenes no pueda continuar sus estudios, sobre todo en el nivel medio superior y superior, truncando las aspiraciones legítimas de los jóvenes quienes tienen que incorporarse al subempleo con trabajos pesados, horarios agotadores y sueldos de hambre. El presente es muy complicado para muchos, pero el futuro será más difícil en las nuevas familias que se irán formando bajo nuevas condiciones sociales y laborales.

Ante toda esta gama de problemas, no podemos quedarnos como espectadores, debemos poner nuestro mejor esfuerzo para ser parte de la solución. En algunos aspectos nuestra participación se verá limitada, pero en otras como: el cuidado del medio ambiente, el autoconcepto, autoconocimiento y los medios y formas de comunicación en el ámbito escolar y fuera de él. De igual manera, la escuela puede incidir en temas como la salud sexual y reproductiva de los jóvenes. En cada caso, la opción es elaborar un proyecto de trabajo considerando los lineamientos que marca la RIEB.

En este proyecto de intervención educativa es necesario incorporar aquellas herramientas tecnológicas que aprendimos a utilizar durante nuestra presencia en la MEB e incorporar otras nuevas con el fin de alcanzar los objetivos y metas trazados, además aprovechar todos aquellos saberes que los estudiantes tienen en relación al uso de las tecnologías. En una población escolar como la que se describe, es relevante considerar que hay una actitud de colaboración, deseo de aprender y una gran expectativa con respecto a su escuela y a su maestro. Las características de la población escolar son propicias para construir verdaderos aprendizajes significativos.

Resulta in dispensable fortalecer los canales de comunicación, algunas cosas no están funcionando plenamente sobre todo lo referente a la comunicación maestro-alumno, alumno-maestro. Hay alumnos que necesitan mayor atención y apoyo, pero la única manera de intervenir es estableciendo un adecuado ambiente de confianza.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO.

¿Qué relación guarda " El malestar docente " con mi problemática ? ¿ Cómo atiendo estos problemas ?

La dinámica que rige el sistema educativo nacional y por consecuencia a cada escuela se guía por intereses ajenos a la educación, gran parte de las decisiones que se toman en las instituciones obedecen a conveniencias de grupos. De tal manera que no importa la eficiencia el el servicio.sino que ,se considera qué control puede haber con tal o cual movimiento.

Así las cosas, quienes ascienden a ocupar puestos directivos o de supervisión, responden a los intereses de aquellos que los llevaron al puesto, olvdándose de su verdadera función y compromiso.

En la mayoría de las escuelas se toman acuerdos "por mayoría " aunque no sea la mejor opción, los ditrectores carecen de la cultura del concenso, es decír ,decidir sobre qué es lo mejor para la comunidad escolar, aunque la propuesta no venga de una mayoría. Las divisiones entre los maestros es muy marcada y los directores fomentan esa división consintiendo a los que están de su lado y persiguiendo a los que no simpatizan con él. No hay la inteligancia para separar el trabajo de las cuestiones personales o políticas.

Como maestros sigue habiendo ese eslogan de " Hacen como que me pagan, yo hago como que trabajo ", el desinterés y la apatía sustentados en el pretexto de un salario bajo se convierten en los para oponerse al trabajo o rechazar cualquier intento de reforma por que sienten que sus "derechos laborales " son vulnerados. Se asiste a los programas de capacitación y actualización por norma, pero no se refleja en los resultdos académicos de los alumnos.

Sigue habiendo la idea de que el dueño absoluto del conocimiento pedadgógico debe ser únicamente el maestro y que la única verdad absoluta es la que él conoce.Es decír ,no es un profesional y teme que al compartir lo que sabe con los padres de familia quede vulnerable y sea rebazado por otras razones y verdades.

En el terreno del ejercicio individual lo que realmente le da oficio a un novel maestro es su constante interacción con las realidades escolares en las que se va a desenvolver. Éstas le irán proporcionando las herramientas que completen de manera fina su perfíl. Sin embargo, no cabe duda que uno de los grandes sustentos del la labor docente son los valores, y esos se aprenden desde el hogar y se fortalecen a lo largo de la preparación acádémica.

Hay muchos malestares por muchas razones. Sin embargo, lo peor que podemos hacer es bajar la guardia, abandonarnos y permitir que la corriente nos arrastre.

¿ Cómo se pueden atender estos prob lemas ?

Lo que el maestro puede hacer es someterse a un proceso de desintoxicación física, mental y espiritual, no cargar con todos esos problemas por que nos contaminan y van haciendo de nuestro trabajo una carga aburrida. En un principio el cambio es personal, somos nosotros los que debemos transformarnos para aspirar a lograr un cambio en los demas, cierto es que nadie puede dar lo que no tiene.Nunca debemos perder de vista nuestros objetivos ni renunciar a lo que creemos, siempre hay que luchar por vencer las inercias y las resistencias.Me gustaria que conocieran una persía que escuché alguna vea en voz de Alberto Corés y que se titula " lo que he tirado al agua ".

MI CONFRONTACION CON LA PRACTICA DOCENTE.

Apreciables compañeros y compañeras.

Cuando uno tiene la oportunidad de expresar en un foro tan importante como éste , algo de lo que uno ha aprendido como maestro frente a grupo a lo largo de tantos años de trabajo, tiene que hacer un ejercicio profundo de memoria para ir describiendo la manera en que nos encontramos con la actividad docente.

Soy producto de una generación del esfuerzo, aprendí de mis padres que el trabajo es la actividad que de manera honesta nos brinda lo necesario para sufragar nuestras necesidades y que por lo tanto el trabajo debe hacerse bien, en tiempo y la forma correctos y sobre todo, hay que amar lo que hacemos aunque la cosecha no sea lo abundante que esperamos.

Gran parte de mi generación tuvimos como única opción la Escuela Normal, en esos tiempos la universidad u otras escuelas superiores estaban muy lejos de nuestro presupuesto así que la docencia que se estudiaba en cuatro años después de la secundaria representó la gran oportunidad.

Mi encuentro con la docencia fue muy natural, siempre me sentí bien dando clases y siempre busque que mis alumnos tuvieran una visión diferente de la vida cotidiana y sobre todo que hicieran conciencia de las bondades de la escuela y su utilidad futura. Siempre les dije que gracias a la escuela ahora yo podía estar frente a ellos.

Todo el tiempo que fui alumno tuve los mejores maestros, siempre mostraron interés por nosotros, así que, todo el tiempo traté con afecto a mis alumnos, considero que debe existir cierta química entre maestro alumno y viceversa. En un salón de clases siempre se deben crear las condiciones de respeto, confianza, comunicación, armonía y libertad para el ejercicio pleno del trabajo docente.

La práctica docente no es únicamente el culto al saber, debe considerar el lado humano de los educandos, fortalecer su estima hasta que estén convencidos de que son capaces de realizar cualquier tarea. Que sean concientes de que las grandes cosas empiezan por una idea ,que para alcanzar el éxito hace falta el estudio, la dedicación y que estén dispuestos a correr riesgos.

Al inicio de cada ciclo escolar, pedía una ficha informativa a cada padre de familia, en élla anotaban algunas cosas que consideraban era importante que yo supiera: sus gustos, intereses, enfermedades, recomendaciones, así yo estaba enterado de las necesidades de los alumnos.

Todos los días iniciábamos con una lectura, yo iniciaba y diariamente uno de mis alumnos lo hacía, comentábamos el tipo de texto que estábamos leyendo y concluíamos que diferente es leer una poesía, un cuento, una historia, identificábamos los matices de voz, las pausas o el volumen de la voz. Tratamos de aprender a leer porque sin lectura el conocimiento es muy difícil.

En Matemáticas, iniciábamos el curso con una vista al mercado o a la tienda mas grande de la comunidad anotábamos los precios de los productos, esa información la ocupábamos para plantear y resolver problemas, además pedía a mis alumnos recortes de periódicos para tener mayor información y dar variedad a los problemas. Elaborábamos una antología con los mejores planteamientos, luego sometíamos al grupo nuestros procesos para resolverlos y cada quién elegía el que mejor dominaba.

En Ciencias Naturales, confrontábamos información del mismo tema en diferentes fuentes cada equipo preparaba una exposición oral, un periódico mural, un cuadro sinóptico o preparaban algún material para exponerlo en el equipo de enciclomedia. Para finalizar anotábamos una reflexión que consistía en definir nuestra conducta en casa, escuela y salón, producto de la información tratada durante la sesión.

Historia siempre ha sido complicada para su enseñanza, entonces yo trataba de utilizar algunos elementos aprendidos en Español sobren todo elementos de redacción. La línea del tiempo es un valioso elemento para la comprensión de la historia.

En Educación Cívica, según el tema del día planteábamos un dilema, los alumnos analizaban elementos para tomar una decisión y luego la sometíamos al grupo para confrontar. Finalmente, cada alumno debe tomar su decisión y respaldarla con argumentos.

En la práctica docente nada es fácil pero nuestro trabajo es precisamente hacer a nuestros alumnos fácil aquello que no lo es.